Conciencia metacognitiva de la selección y uso de estrategias de lectura en estudiantes de ingeniería

Abstract

La presente investigación-acción mixta examina el estado de conciencia metacognitiva en la selección y uso de cuatro estrategias de comprensión lectora en 31 estudiantes de ingeniería al leer textos académicos en inglés. Los estudiantes participaron en pruebas de comprensión lectora, una encuesta, sesiones de enseñanza y una entrevista grupal. Los resultados arrojan aumentos en puntajes de prueba y evidencian aprendizaje de tres de las cuatro estrategias enseñadas. Sin embargo, los datos también sugieren que los procesos de auto-regulación y conciencia metacognitiva no reflejan el conocimiento de estrategias de lectura en relación con su uso cuando los estudiantes leen en inglés.